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张勇杰，陕西省学科带头人，特级教师、陕西省第四批基础教育教学名师培养对象，现就职于宝鸡市千阳县教学研究室。

新时代的义务教育在“双减”背景下如何有效落实课堂增效、校内提质，学生减负、素养提升，切实贯彻这一革命性“一号工程”的精神实质？笔者陋见，教育教学应从以下几个维度顺应新时代要求，建构教育生态，推进基础教育教学“革命”。

课堂“革命”，着眼长远 “以规”育人

新时代教育人要以“立德树人”为根本任务，有追求中国特色社会主义教育“乌托邦”的信念，教育人应有“虽不能至，然心向往之”教育理想。“双减”政策是要教育回归学校、减负增效，落实全面育人的纲领保障，校内校外联动掀起新时代教育“革命”。在这场“作业革命”“课堂革命”等“教育教学革命”浪潮中，基础教育人，首先要胸怀“国之大者”、有高远的育人视野，以全面发展的眼光教书育人。其次，教育教学要“依规革命”，顺势育人。教育教学改革是遵循教育规律基础上进一步推进教育发展，提升教育品质，培育更加健全的“人”。所以，新时代教育人要放眼长远，育人为本。

“双减”背景下遵循教育规律，遵循学生认知和成长规律，诲人不倦、因材施教，树立“全人”教育、立德树人价值观，改变知识传递、成绩为重的单一评价，杜绝短期效益、分数至上的评价机制。再次，转变教育教学方式，营造多元情境学习平台。

新时代的教育教学倡导自主、合作、探究的教学方式，建构生活化、情景化，主题式、项目化的多元学习形态。教师要变课堂为学堂，变一讲到底为指导学练，不断丰富教学育人形式，拓宽教、学、练、评的场域和手段。课堂革命的主力军是教师，教师自我革命、专业提升是课堂革命的保障。

教师“革命”，心静自求研修提能

教育教学需要教者知其 “道”，学者得其 “法”。教师明白教育教学之“道”，教会学生为人、为学之“法”，就得先“自我革命”不断明辨教育之道、懂得课程之理，掌握育人之法，持续研修提能。顾明远教授指出教师专业发展有三重境界，即教师个体对教育、对教师职业的理想信念；坚持修炼实践反思；教师与学生共同成长、同步发展。

研修提能、晋级不同境界的过程定会收获不同的幸福。教师在专业发展的道路上披荆斩棘、“革命”超越，关键要有静心自求的意志和追求。首先，教师要有静心自求发展、专业成长的激情、热情和动能；其次，持续阅读学习，丰厚专业理论，优化知识结构、更新教育教学思想理念，不断续航、明辨教之“道”；躬身新时代教育教学实践研究，转变教育观念，改革培养人才模式，改善教育教学方式方法，具有推进素质教育之“行”。再次，要有乐于研究的毅力和行动力。

教育科学研究是教育改革和发展的理论支撑。教师要坚持理论与实际相结合，提高教育科研质量和服务能力；要把立德树人、培养时代新人作为教育研究的重点，建立研究学校、家庭、社会协同育人机制。故而，教师心静自求、自我革命，坚持学习实践、研究创新是走向卓越“四有好老师”的必经路径。然后，要乐于创新教育教学活动方式，反思提炼经验主张。专业阅读扩充理论背景，螺旋研究积淀教书育人经验素养，反思提炼、专业书写定格理念主张，创新积攒教书育人技能成果。因此，教师自我革命需要对自己“狠点儿”，逼着自己及时在阅读实践中反思，把经验顿悟记录定格，整合梳理定能收获智慧。

最后，静心读懂课程理念性质、目标内容，明确适合学生的教育教学策略。以语文为例，这一课程是学习语言文字运用的综合性、实践性课程，从“教”的角度，应自明其道、熟悉其法，教会学习、督促练就基本技能。吴忠豪在《注重语文实践性，重构语文教学方式》一文提出：建构以学生实践为主的教学方式,将教学重心从“教”转向“学”,充分发挥学生的主观能动性。首先是要引导学生大量读书,把读书作为语文课的头等大事；其次是强化表达实践,通过表达促进学生主动阅读,提高阅读的有效性；再次是重视语言经验的积累,包括语言材料的积累语言运用经验的积累和语感培养；最后才是适当的学习方法包括语文知识的学习。教师专业革命的牵引力不仅源于理想追求，还有质量评价这一“牛鼻子”。

质量“革命”，德智渐进全面育人

现在的学生是国家未来建设人才的生力军，是教育教学的生发主体；学生也是具有不同个性、不同认知水平和天赋的生命个体。“因材施教”“诲人不倦”这些教育原则对当下依然具有积极意义。“双减”背景下的“减负提质”就是要有效推进素质教育切实落地，确保全体学生健全发展，健康成长。故而，笔者浅见，新时代学生培养质量需要“革命”。首先要秉承教育规律，以人为本渐进落实“立德树人”根本任务，优化质量评价的单一性。其次，要激活学生积极向上的竞争意识和阳光进取的斗志；要以诲人不倦的态度因材施教，着力培养学生良好的学习、生活习惯。再次，要坚持育人基础，多元共进。

教育教学质量取向要“教实、学好”国家课程，掌握基础知识、基本方法和能力，培养基本的道德修养是育人的基础，是教育教学的“保底工程”。为此，教育教学质量评价要紧扣“第一课堂”，提高课堂效益，全体学生的智能在原有高度上逐渐提升；丰富“第二课堂”，发展个性特长，激发天赋兴趣、滋养精神促进生命成长；拓宽“第三课堂”，锻造学生应对社会生活的综合技能，促进学生心性、知能转换，全面成长。

新时代教育教学质量不仅是基本知识传递、基本技能训练，还应有习惯培养、思维启迪、审美文化、道德品质等多项隐性素养的教育引导；是以课程滋养人性、培育仁德，把书本知识转化为基本能力，用课程熏染精神品质，使学生德、智、体、美、劳全面发展，教育教学是促进学生素养积淀、人格健全，全面成长的持续工程。教育教学实现减负提质、质量革命又源于学校革命，长远坚守。

学校“革命”，心静坚守教育教学

“双减”背景下的新时代学校教育教学从筹划到实施，从管理到创新，从知识传授能力培养和新时代接班人的塑造，需在新时代教育思想理念指导下，坚守教育规律，持之以恒地践行落实、慢慢积淀，使学校教育教学“静悄悄的革命”。

学校发展是在教育教学不断“革命”中前行、提升，不断丰厚育人文化、形成浓厚的教研之风、培养自求上进的学习之风，构建“文道”兼修的“自育”氛围和生态。故而，新时代“学校革命”首先要积极落实教育方针，长远谋划教育教学目标内容，明确任务方向并持续研究、坚持创新。其次，努力营建安静的教育教学平台，坚持不懈地引领教师走科研之路。实践证明，引领教师走上幸福的科研之路，以“科研强师、科研兴教、科研名校”为办学目标，能够促进教师的专业发展，更能提升学校质量和品质。再次，树立“全人”质量观，贯通“三个课堂”，拓宽育人教、学、练、评的场域、丰富作业活动形式，依据学情、年段学生认知特征持续浸润，落实课程育人、作业育人和活动育人的教育教学行动理念。最后，要有百年树人、静待花开的耐心和育人情怀。《管子》有言“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”新时代要落实“立德树人”根本任务，不仅要提高课堂教学效益，切实提高课程的显性质量，还要看到“立德树人”的隐性质量，教育教学要有学以致用的质量意识，还要有心静持久的实践研究、学以致知的花开等待。

简言之，“双减”背景下推进义务教育阶段素质教育高品质发展，着眼“人尽其能、各有所长”的育人目标和教育质量观，从学校管理、教师执教和质量评价多维联动，以咬定青山不放松的执着奋力实现既定目标，以行百里者半九十的清醒不懈推进中国特色社会主义教育和谐、深度“革命”。

编辑：王波

陕西教育报刊社是中共陕西省委教育工委、陕西省教育厅直属教育宣传职能部门，编辑出版《教师报》《自学考试报》《陕西教育》等报刊。

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